隨班就讀兒童簡介：由于自身心理、生理的缺陷, 他們在社會交往。 生活適應、 學習能力等方面都需要社會各方恰予支持和幫助, 尤其是家庭、 學校和社區, 更應該建立經常性聯系，為促進隨班就讀兒童的社會化提供有效的援助。教育與社區相結合是大勢所趨。 社區應該整合教育資源，與學校救育、家庭教育相結合, 為特教發揮更大的支持作用, 為隨班就讀兒童的終身法陣提供和諸的環境支持。

幫助隨班就讀兒童提高自我支持能力：

由于隨班就讀兒童有強烈的自我意識，在與社會現實的認知比較中，認識到自己處于不利的社會地位，因此，對未來的預期度不高。 這將對隨班就讀兒童各方面的發展產生影響。

新課改導社會各方, 尤其是學校應該給隨班就讀兒童提供更多發展與表現的機會。學校老師要加強對殘疾學生的思想教育, 要向殘疾學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育,使他們能移正視自己的殘疾，努力學習。 通過各種形式培養他們不刪困難、勇于拼#的頑強的意志品質，及時破導殘疾學生的心理壓力, 使他們從自卑的陰影中走出，能夠自尊、自信、 自強。

隨班就讀可進行測評系統：

其一，重視檔案評估。對隨班就讀兒童進行織向成長的評價。此種評價在操作過程中要求反映學生在一定時期內學習、發展過程中的努力、進步情況，而且更多用于評定學生的優點、交流合作的能力、應用知識的能力等, 較詳細、真實地記錄學生成長的過程。

其二，重視動態評估。 學生是發展中的人，尤其是隨班就讀兒童其身心發展也是有規律的，要重視動態評估。

其三，重視成果評價。教師應關注每一位學生, 尤其是隨班就讀兒童，關注他們的情感體驗、道德生活和人格養成。客觀、全面的對隨班就讀 童進行成果評價，實則是對其階段性發展的情況的評價。要使評價成為隨班就讀學生內驅的一種催化劑，而不僅僅是一種形式。

同時，評價還應遵循適時、適度、適當的原則。

隨班就讀問題點：

(1)隨班就讀兒童缺乏正確的自我認識。隨班就讀兒童自我預期方面支持不足。[i2] 自我認識是指人對于自己以及外界關系的認識，是認識自己與對待自己的統一。 雖然隨班就讀兒童對于自身與他人有了進一步的認識，但這種認識是不全面的，缺乏科學性。隨班就讀兒童更多看到了自己的缺陷和不足，沒有充分認識到自己的優點和長修

(2)心理壓力大。由于殘疾的存在，因而心理壓力較大。認為自己與別人不同，有較重的自卑心理，缺少自信和向上的內趨力。[i]這勢必會影響隨班就讀兒童的學業情緒和自我預期能力的培養。

(3)缺少良好的意志品質。 一些殘疾孩子不能面對現實，缺少戰勝困難的勇氣和#力，遇到挫折便灰心喪氣或逃避。 [1d正確的自我認識是擁有良好的意志品質的基礎和前提。隨班就讀兒童缺乏正確的自我認識，在面對各種困難和挫折時，更多選擇 逃避，使自身常常處于封閉、半封閉的狀態，極易產生消極的心理情緒，阻礙自身的發展

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